Bewertung des Bildungszugangs in England

In diesem Bericht wird die Bildungszugangsoption von Defra bewertet, die Teil der Agrarumweltprogramme ist und sich auf das außerschulische Lernen im Freien konzentriert, das Schülern auf Bauernhöfen und in Wildtiergebieten angeboten wird. Die Bewertung wurde 2021 von Natural England in Auftrag gegeben und 2022 abgeschlossen.

Ziel der Bewertung ist es, bewährte Praktiken beim Lernen im Freien zu bewerten, diese mit der aktuellen Umsetzung des Bildungszugangs zu vergleichen und Verbesserungsvorschläge zu unterbreiten. Die Hauptziele sind die folgenden:

1. Die optimalen Inhalte und die Umsetzung von Umwelt-/Lebensmittelproduktion und anderen Bereichen des Lehrplans, die im Freien an Bildungszugangsorten durchgeführt werden können, zu verstehen und eine Liste der relevantesten Lehrplanthemen sowie eine Zusammenfassung erfolgreicher pädagogischer Ansätze zu erstellen, die an solchen Orten genutzt werden könnten.
2. Die Inhalte und pädagogischen Ansätze der Umweltbildung, die durch das aktuelle Stewardship-Programm finanziert werden, sowie die Faktoren, die die Umsetzung beeinflussen können (einschließlich der Merkmale des Anbieters und des Standorts), zu erfassen, zu überprüfen und zusammenzufassen.
3. Analyse der aktuellen Inhaltsverzeichnisse und pädagogischen Ansätze im Hinblick auf optimale Ansätze und die Merkmale der Anbieter und ihrer Betriebe.
4. Ausarbeitung von Empfehlungen zur Verbesserung des Bildungszugangs.

Der allgemeine methodische Ansatz für die Bewertung basierte auf den Vorgaben in der Ausschreibung und bestand aus (a) einer Überprüfung der Programmdokumentation zur Entwicklung von Forschungsfragen und eines Bewertungsrahmens, (b) einer Literaturrecherche zu bewährten Praktiken beim Lernen im Freien mit Schwerpunkt auf Lehrplan und Pädagogik, (c) einer Online-Umfrage und ausführlichen Interviews mit Anbietern von Bildungszugängen, um die aktuelle Praxis zu verstehen, und (d) einer Analyse, in der die aktuelle Umsetzung mit bewährten Praktiken beim Lernen im Freien verglichen wird, um Empfehlungen für zukünftige Entwicklungen zu erarbeiten. Wie von Natural England angefordert, beschreibt dieser Bericht die bei der Bewertung angewandte Methodik und präsentiert die Ergebnisse der einzelnen Forschungsaufgaben im Überblick.

Zu den Einschränkungen gehörten eine geringe Stichprobengröße und die Unfähigkeit, Besuche aus erster Hand zu beobachten oder direkt mit Schulen und Schülern zu sprechen, was es schwierig machte, die Ergebnisse auf alle Bildungszugangsstellen zu übertragen.

Die Bewertung lieferte mehrere wichtige Erkenntnisse über die Umsetzung und die Auswirkungen der Bildungszugangsoption. Die Mehrheit der Anbieter (95 %) gab an, dass ihre Hauptmotivation für die Teilnahme am Bildungszugangsprogramm darin bestand, Kindern und Jugendlichen dabei zu helfen, etwas über Natur und Umwelt zu lernen, wobei 78 % speziell daran interessiert waren, landwirtschaftliches Wissen zu fördern. 83 % der Besuche wurden von Anbietern geleitet, während nur 14 % eine signifikante Beteiligung der Lehrer am Umsetzungsprozess beinhalteten. Kurze, praktische Aktivitäten, die zum Mitmachen anregten und im Freien stattfanden, wurden als sehr erfolgreich angesehen. 88 % der Anbieter berichteten von einem positiven Engagement der Schüler, insbesondere in Fächern wie Naturwissenschaften (93 %), Geographie (85 %) und Geschichte (68 %). Während 91 % der Anbieter Aktivitäten mit naturwissenschaftlichen Lehrplänen verknüpften, gelang es weniger, andere Fächer wie Englisch (15 %) und Kunst (12 %) einzubeziehen, was auf Verbesserungspotenzial bei der fächerübergreifenden Integration hindeutet.

Trotz des Erfolgs wurden erhebliche Hindernisse festgestellt. 61 % der Schulen nannten die Transportkosten als Haupthindernis für die Teilnahme. Darüber hinaus wiesen 74 % der Anbieter auf die Schwierigkeit hin, aufgrund von Personal- und Zeitmangel eine konsistente Kommunikation mit den Schulen aufrechtzuerhalten. Nur 49 % der Lehrer führten Vorbesuche an den Standorten durch, was die Möglichkeiten der gemeinsamen Planung und Umsetzung der Bildungsinhalte einschränkte.

Die Anbieter gaben an, dass ihr Erfolg in erster Linie am Spaß (93 %) und Engagement (88 %) der Schüler gemessen wurde. Die schulischen Ergebnisse waren jedoch schwieriger zu messen, da nur 28 % der Anbieter spezifische Ergebnisse des Lehrplans verfolgten. Empfehlungen: Der Bericht fordert eine bessere lehrplanspezifische Schulung für Anbieter, eine verstärkte Unterstützung für Schulen und die Möglichkeit, die Obergrenze von 25 Besuchen pro Anbieter zu streichen oder anzupassen, um die Teilnahme zu erhöhen. Eine Erweiterung der Kriterien für den Bildungszugang, um mehr verschiedene Gruppen einzubeziehen, könnte die Reichweite des Programms weiter erhöhen.